Лист адаптации в детском саду – образец заполнения. Лист адаптации в детском саду – образец заполнения Обработка данных листа адаптации ребенка в доу
Поделки детей «Новогодние чудеса своими руками» Вот и пришла к нам зима. Замечательная пора! Белоснежное покрывало окутало землю. Чистота и Красота! Белый снег украсил город, Новый год вот - вот придёт, И под ёлкой очень скоро Каждый свой сюрприз найдёт! В каждом детском саду с приходом...
В нашем детском саду прошла акция "Берегите Елочку". Волонтеры подготовительной группы не обошли ее стороной! Они активно приняли в организационной работе. На своем участке воспитатели и волонтеры организовали флеш-моб под названием "Берегите Елочку" , где пригласили детей старшей группы для...
Форма проведения: встреча в кафе. Участники: родители, воспитатели. Цель: развитие интереса к познанию своего ребёнка, эмоциональное сближение всех участников образовательного процесса, организация их общения в неформальной обстановке. Предварительная работа: - выпуск буклетов для родителей; - анкетирование родителей по теме собрания. Оформление: Зал оформлен в стиле кафе (на столах - чай, сладости, звучит спокойная...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №246» Заводского района г. Саратова Конспект НОД во второй младшей группе с применением игровой технологии «День рождения цыплёнка» Воспитатель: Герасименко Е.С. Саратов 2019 Основная образовательная программа « Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №246»...
от 26.08.16г.
Аналитическая справка по адаптации детей раннего возраста к ДОУ 2015-2016 учебный год
27 детей. Из них 11 девочек и 16 мальчиков. Прием детей в группу осуществлялся по индивидуальному графику, с постепенным увеличением времени пребывания ребенка в ДОУ — с 2 часов до перехода на полный день.
С момента поступления ребёнка в группу раннего возраста старший воспитатель, педагог-психолог, медицинская сестра совместно с воспитателями группы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации детей к дошкольному учреждению.
Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведённых на каждого ребёнка группы. Параметрами наблюдения стали следующие категории:
- эмоциональное состояние (настроение)
- аппетит во время завтрака, обеда, полдника
- характер сна и длительность засыпания
- проявления активности в игре, на занятиях, в речи
- взаимоотношения с детьми
- взаимоотношения со взрослыми
На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных особенностей детей, спокойная музыка перед дневным сном, лечебно – профилактические мероприятия, организованная игровая деятельность.
Для родителей в период адаптации организованы следующие мероприятия: индивидуальные памятки и стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня в период адаптации, рекомендации по профилактики заболеваемости и дезадаптации, родительские собрания по возрастным особенностям детей и др. Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, педагога – психолога, медицинской сестры и администрации. Был разработан проект по адаптации детей к детскому саду «Я иду в детский сад»», составлен облегчённый план воспитательно – образовательной работы с детьми в период адаптации, который позволил воспитателям мягко облегчить детям привыкание к новым условиям жизни
Этапы деятельности в адаптационный период:
- Сбор информации о детях группы через беседы с родителями и анкетирование.
- Ознакомление детей с пространством группы, с другими детьми и воспитателями, с помощником воспитателя.
- Наблюдения за реакциями детей в группе, ведение адаптационных листов.
- Определение зон особого внимания, внесение в группу любимых домашних игрушек для облегчения адаптации.
- Оценка педагогами своих действий по работе с детьми и родителями воспитанников.
- Планирование работы с детьми.
Выводы:
- Создана эмоционально благоприятная атмосфера в группе, которая обеспечивает психологическую безопасность каждого ребенка.
- Проведение родительских собраний на актуальные темы, размещение актуальной информации в приемной, организация индивидуальных консультаций по запросу родителей.
- Доверие воспитателям, как детьми, так и родителями воспитанников.
- Удовлетворение потребности в физическом, интеллектуальном и эстетическом развитии.
- Систематический учет воспитателями возрастной специфики.
- Выделение в группе зон: игровая с учетом гендерного подхода, уголок природы, место уединения, дидактический стол, спортивный и сенсорный уголок, игрушки- каталки для двигательной деятельности.
В результате проведенных мероприятий и наблюдений можно сделать следующие выводы о процессе адаптации детей к ДОУ:
- Лёгкая адаптация – 20 детей -70%
- Средняя адаптация – 4 ребенка — 18%
- Адаптация тяжёлая – 3 детей — 12%
Результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.
Для 3 детей (12%) острая фаза адаптации ещё не завершилась , Основные причины протекания адаптации в тяжёлой форме у этих детей: частые заболевания, неподготовленность к режиму и питанию в детском саду (несмотря на рекомендации), сильная привязанность к родителям, отсутствие единства требований в воспитании ребёнка.
С родителями детей, чей адаптационный период протекал в тяжёлой форме, были проведены индивидуальные консультации, а также вывешен наглядный материал на информационном стенде.
Таким образом, благодаря совместным скоординированным усилиям педагогического коллектива детского сада адаптация детей прошла относительно благополучно.
ст. воспитатель Чувашева Л.П.
Родители приняли решение: ребенка
нужно отдать в детский сад. Этому решению
предшествовали часы тревог и раздумий,
переживаний и сомнений. Как малыш адаптируется к
новым условиям? Не будет ли плакать? Не заболеет
ли? Какие там люди? Как его встретят? А если?.. А
вдруг?..
Все правильно. Думать и тревожиться есть о чем. И,
безусловно, малыша нужно готовить к детскому
саду заранее. В чем же конкретно должна
заключаться подготовка малыша к детскому саду? И
что можно сделать, чтобы его адаптация к детскому
саду прошла относительно безболезненно?
Живя в семье, малыш привыкает к
определенным условиям. Когда он приходит в
детский сад, многие условия его жизни резко
изменяются: режим дня, характер питания,
температура помещения, воспитательные приемы,
характер общения и т.п. Ребенок находится в
состоянии психоэмоционального напряжения,
потому что он оторван от знакомой обстановки,
родных лиц, привычного общения, а к этому
добавляется и физиологический стресс, вызванный
сменой привычного режима дня.
Поэтому первый этап подготовки малышей в детский
сад мы начинаем со сбора информации о
потенциальных воспитанниках (эту информацию
можно получить в детской поликлинике, на
педиатрических участках). Открыткой или через
объявления в детской поликлинике, на молочной
кухне приглашаем родителей на заседания «Школы
матери». В августе мы составили планы работы
совместно с медиками. «Школа матери» работает
ежемесячно. Раньше она существовала при детской
поликлинике, а в этом учебном году была
реорганизована в «Клуб для родителей» при
детском саде.
Здесь решаются многие проблемы, связанные с
поступлением малыша в детский сад: родители
могут детально ознакомиться с организацией
жизни малышей в детском саду, режимом питания,
режимом дня, с образовательной программой, с
воспитанием у малышей культурно-гигиенических
навыков и навыков самообслуживания, с
особенностями адаптационного периода,
показателями адаптации и т.д.
Второй этап подготовки малыша к жизни в детском
саду - знакомство с педагогами и сотрудниками
детского сада. Формы этой работы:
- индивидуальные консультации;
- проведение совместных прогулок
неорганизованных детей с детьми группы;
- открытые детские праздники («Новый год»,
«Весна красна», «Масленица» и т.п.);
- знакомство родителей с соответствующей
литературой из «Библиотеки детского сада».
Главное на этом этапе - это привыкание малыша к
режиму детского сада. Резкая смена режима дня
малыша влияет на его здоровье. Поэтому родители в
этот период должны осуществлять рекомендованные
педагогами и медиками мероприятия, которые
способствуют укреплению здоровья малыша.
Итак, родители уже хорошо ориентируются во всех
условиях жизни детей в группе. Теперь нужно,
чтобы у них установились доверительные
отношения с сотрудниками детского сада.
Основные принципы нашей работы по адаптации детей следующие:
1. Тщательный подбор педагогов в
формируемую группу.
2. Постепенное заполнение групп (прием 2-3 малышей
в неделю).
3. Неполное пребывание ребенка в начальный период
адаптации (2-3 часа, возможность пребывания с
мамой).
4. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду
(свободное время прихода, дополнительные
выходные дни).
5. Сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у
малыша привычек.
6. Ежедневный контроль за состоянием здоровья,
эмоциональным состоянием, аппетитом, сном
ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого
ребенка заполняется так называемый
«адаптационный лист»).
Н.МЕЛЬНИКОВА,
заведующая детским садом № 59, г. Ярославль
АДАПТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
ПРИЛОЖЕНИЕ К АДАПТАЦИОННОМУ ЛИСТУ
Эмоциональное состояние
«+ +» - ребенок с удовольствием идет в
группу. Не плачет, преобладают положительные
эмоции. Ведет себя адекватно.
«+» - ребенок плачет при расставании с
родителями, но быстро успокаивается. На
протяжении дня преобладает хорошее настроение.
«+ -» - переменное состояние ребенка. Он то
успокаивается, то начинает плакать.
«-» - ребенок постоянно плачет, не может
успокоиться.
«+ +» - отличный аппетит. Ребенок ест с
удовольствием, самостоятельно.
«+» - хороший аппетит. Ребенок ест
самостоятельно.
«+ -» - ест без аппетита, просит, чтобы его
покормили.
«-» - отказывается от еды.
«+ +» - быстрое, спокойное засыпание,
глубокий сон.
«+» - ребенок засыпает не сразу, сон спокойный,
глубокий.
«+ -» - ребенка приходится укачивать, засыпает с
соской.
«-» - ребенок не засыпает, плачет. Приходится
находиться рядом с ним. Сон поверхностный.
Адаптационный лист заполняется в
течение месяца пребывания ребенка в детском
саду.
Затем на основании данных адаптационного листа,
наблюдений воспитателей и специалистов и
заполненной родителями анкеты делается вывод о
степени адаптации ребенка (легкая, средняя,
тяжелая) и даются рекомендации по индивидуальной
работе. Выводы заносятся в «Дневник развития
ребенка».
На адаптационном листе пишутся выводы
мини-педсовета. Мини-педсоветы по адаптации
проводятся один раз в месяц.
Поделки детей «Новогодние чудеса своими руками» Вот и пришла к нам зима. Замечательная пора! Белоснежное покрывало окутало землю. Чистота и Красота! Белый снег украсил город, Новый год вот - вот придёт, И под ёлкой очень скоро Каждый свой сюрприз найдёт! В каждом детском саду с приходом...
В нашем детском саду прошла акция "Берегите Елочку". Волонтеры подготовительной группы не обошли ее стороной! Они активно приняли в организационной работе. На своем участке воспитатели и волонтеры организовали флеш-моб под названием "Берегите Елочку" , где пригласили детей старшей группы для...
Форма проведения: встреча в кафе. Участники: родители, воспитатели. Цель: развитие интереса к познанию своего ребёнка, эмоциональное сближение всех участников образовательного процесса, организация их общения в неформальной обстановке. Предварительная работа: - выпуск буклетов для родителей; - анкетирование родителей по теме собрания. Оформление: Зал оформлен в стиле кафе (на столах - чай, сладости, звучит спокойная...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №246» Заводского района г. Саратова Конспект НОД во второй младшей группе с применением игровой технологии «День рождения цыплёнка» Воспитатель: Герасименко Е.С. Саратов 2019 Основная образовательная программа « Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №246»...
Ольга Мельникова
Консультация для воспитателей групп раннего возраста по теме «Адаптационный период в ДОУ и оформление листов адаптации»
Адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении является актуальной, так как проблема адаптации детей 2-3 года жизни к условиям детского сада имеет большое значение. От того как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье.
Адаптация -это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Анализ деятельности различных дошкольных учреждений в период адаптации показал , что проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна .
При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов : из знакомой домашней обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Соблюдение режима дня, новые требования, постоянный контакт со сверстниками, совершенно другая обстановка, стиль общения-становятся для малыша источником стрессовых ситуаций.
Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников. Таким образом, его социальные связи оказываются нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекает подчас очень бурно, экзальтированно : малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его активность и по отношению к предметному миру : игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. Общее подавленное состояние в совокупности с тем обстоятельством, что ребенок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования чужой вирусной флорой, нарушается реактивность организма, приводит к частым болезням.
Таким образом, проблема адаптации зависит от возраста ребенка , состояния здоровья, уровня развития. Период привыкания детей к ДОУ-неизменно сложная проблема.
От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье.
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность , т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс) . Длительность периода адаптации зависит от многих причин : от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка ; от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы; от состояния здоровья; от резкого контраста между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; от разницы в методах воспитания .
Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями : упрямство, грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым, лживость, болезнь, страх наказания.
Одна из задач адаптационного периода - помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новых условиях, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают, в каком помещении он живет и т. д.
В зависимости от длительности адаптационного периода различают три степени приспособления ребенка к детскому саду : легкую (1-16 дней, среднюю (16-32, тяжелую (32-64 дня)
При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение двух недель. Аппетит восстанавливается уже к концу первой недели, через 1-2 недели налаживается сон. Настроение бодрое, заинтересованное, в сочетании с утренним плачем. Отношения с близкими взрослыми не нарушаются, ребенок поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие взрослые. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным. Интерес к окружающему восстанавливается в течение двух недель при участии взрослого. Речь затормаживается, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная речь.
Средняя степень адаптации . Нарушения в общем состоянии выражены ярче и продолжительнее. Сон восстанавливается лишь через 20-40 дней, качество сна тоже страдает. Аппетит восстанавливается через 20-40 дней. Настроение не устойчивое в течении месяца, плаксивость в течение всего дня. Поведенческие реакции восстанавливаются к 30-дню пребывания в ДОУ. Отношение его к близким эмоционально-возбужденное (плач, крик при расставании и встрече) . Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речь либо не используется, либо речевая активность замедляется. В итоге ребенок не пользуется приобретенными навыками, игра ситуативная. Отношение к взрослым избирательное.
Тяжелая степень адаптации . Ребенок плохо засыпает, сон короткий, вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами; аппетит снижается сильно и на долго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, функциональные нарушения стула, бесконтрольный стул. Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Отношение к близким-эмоционально-возбужденное, лишенное практического взаимодействия. Отношение к детям : избирательное, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на 2-3 недели. Игра ситуативная, кратковременная.
Длительность адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша. Один активен, коммуникабелен, любознателен. Его адаптационный период пройдет довольно легко и быстро. Другой медлителен, невозмутим, любит уединяться с игрушками. Шум, громкие разговоры сверстников раздражают его. Он если и умеет самостоятельно есть и одеваться, то делает это медленно, отстает от всех. Эти затруднения накладывают свой отпечаток на отношения с окружающими. Такому ребенку необходимо больше времени, чтоб привыкнуть к новой обстановке.
Адаптация считается завершенной, если ребенок :
Быстро засыпает и вовремя просыпается;
Хорошо кушает;
Если у него бодрое эмоциональное состояние;
Активное поведение (играет) .
В течение всего периода адаптации поведение ребенка во все режимные моменты фиксируем в адаптационном листе . В таблице заполняются следующие данные :
Ф. И. ребенка и дата рождения;
Аппетит во время завтрака, обеда, полдника;
Сон ребенка;
Активность игры и речи;
Настроение воспитанника ;
Поведение дома.
По окончании адаптационного периода адаптационный лист передается педагогу-психологу, который прилагает его к карточке наблюдения за развитием ребенка. Ведение адаптационного листа позволяет отследить особенности привыкания малыша к ДОУ и наметить ряд профилактических и при необходимости, коррекционных мероприятий для облегчения адаптационного синдрома .
Когда ребенок привыкнет к детскому саду, у него начнется интересная жизнь. Здесь он получит много нового и полезного. Педагоги утверждают, что дети, выросшие в детском саду, легче устанавливают разнообразные контакты в обществе, чем те, которые воспитывались дома . Они лучше могут согласовывать свои действия с действиями других детей и взрослых, контролировать свои эмоции, а позднее им бывает легче приспособиться к требованиям школы.
Конфликты, переживаемые воспитанниками детского сада , нередко даже идут на пользу, они учатся отстаивать свои интересы и закаляются психологически.